viernes, 5 de febrero de 2016

HIJO(A)...¡ESTUDIA! por GENyo*



¿Y TÚ, COMO ESTUDIAS?

Aquí te doy algunos consejos tanto para que tu hijo(a) o tu mismo(a), mejoren la manera en la que estudian:

1.-ESTUDIA EN SESIONES DE 25 MINUTOS

Este es el consejo más importante. La idea de que la única forma de "aprender" es pasarse horas y horas frente a un libro es obsoleta. La capacidad de concentración y por tanto de aprendizaje del ser humano desciende drásticamente a partir de los 25 minutos. Divide tu sesión de estudio en fragmentos de 25 minutos dejando 5 para el esparcimiento entre uno y otro. Puedes informarte más sobre esto que te comento, investigando sobre el método Pomodoro (25 minutos de estudio por 5 de descanso). Una hora tiene, por tanto, dos pomodoros.

2.-USA DIFERENTES TÉCNICAS DE LECTURA: SKIMMING Y SCANNING

Tanto el skimming como el scanning son dos técnicas de lectura que te permitirán avanzar por grandes cantidades de texto sin tener que ir línea por línea. 

Explico:
SKIMMING: Esta técnica requiere pasear la vista por encima del texto total captando palabras sueltas aquí y allá. Al terminar, aunque no tendrás un conocimiento exacto del contenido del texto, habrás podido construir en tu cabeza un esquema mental de cómo está dispuesta la información y como podrás consultarla.
SCANNING: Al contario del skimming, esta técnica consiste en pasear la mirada línea tras línea para poder hacerse una breve noción de lo que se expone en el texto. El truco está, en identificar varias palabras clave (normalmente 3 palabras clave). Cada vez que la veas, subraya.
Mi consejo es que primero hagas un skimming general para entender mínimamente de qué vas a estar leyendo (cómo está dispuesta la información) para luego hacer un scanning en busca de palabras clave.

3.-SI NO ERES CAPAZ DE EXPLICARLO, NO LO HAS ENTENDIDO.

Recuerdo el dicho popular (atribuido erróneamente a Einstein) que dice: "Si no eres capaz de explicarle algo a un niño de 5 años es porque no lo has entendido por completo". Tu cerebro entiende y aprende conceptos solo cuando es capaz de "procesarlos". La mejor forma de lograr lo anterior, es simular que estas dando clases con lo que estés estudiando. Para ello recopila todo en unas breves notas, ponte de pie y da una breve clase magistral de 10 minutos. Al principio te atascaras, ya que serás incapaz de explicar ciertos conceptos. De este modo identificarás que partes no tienes claras y podrás investigar su significado en el diccionario,

4.-ENTIENDE COMO FUNCIONA TU MEMORIA.

La memoria humana es muy compleja además de que está dividida en varios tipos y funciones. Lo cierto es que todos tenemos un factor común: funcionamos mejor de manera visual. Usar modelos repetitivos verbales o escritos también son un buen método para fijar cosas en la memoria.
En lo relativo a los modelos de memorización, lo más útil es que definas que método para tomar apuntes es el que mejor se adapta a tus necesidades; dicho de otro modo: cuanto más ordenada esté la información en esas notas y por tanto en tu cabeza, mejor vas a poder recordarla y sobre todo relacionarla entre sí. La memoria se ubica en el hemisferio izquierdo de tu cerebro, lugar secuencial, lógico, ordenado, lingüistico y matemático. Cuando esa información la pasas a tu hemisferio derecho (divergente, imaginativo, intuitivo) es cuando empiezas a "entender" como los conceptos "memorizados" se relacionan entre sí.
Si eres de las personas que memorizan mejor usando su visión, hay varias técnicas que puedes usar. La más conocida es la de inventar una pequeña regla nmemotécnica con aquello que quieres memorizar: identifica los conceptos clave de eso que estas estudiando y crea un pequeño cuento o breve argumento con ellos, sin importar que tan absurdo sea. Por el solo hecho de ponerlos en orden y relacionarlos, activarás las áreas específicas de tu cerebro relacionadas con la memoria.
Si eres una persona que necesita estarse moviendo, ya que no puede estarse quieto ni cuando estudia, una manera de aprender y memorizar casi sin darte cuenta es realizar cualquier tipo de actividad práctica relacionada con el tema. Esta es, en teoría. la esencia detrás de las tareas escolares que te dejaban cuando eras niño(a). Yo no sé porque los en institutos y universidades los instructores solo hacemos énfasis en la memorización pura, dura y aburrida. Hacer redacciones, resolver problemas, escribir un breve ensayo, esquematizar o simplemente ordenar términos en orden alfabético son procesos que ayudan tanto a la memorización como a la relación de conceptos.

5.-USA EL PODER DE SUEÑO

Seguro lo habrás oído más de una vez: si tienes un problema, consúltalo con la almohada. Hablar de lo que ocurre en tu cerebro mientras duermes es precisamente referir el papel clave que juega el sueño en el proceso de aprendizaje. Durante la noche y específicamente cuando duermes, es el momento del día en el que neurológicamente hablando, tu cerebro se pone a trabajar como loco y a relacionar aleatoriamente conceptos, ideas y teorías. Por eso mi consejo es que hagas un breve repaso de todo lo que memorizaste o procesaste cinco minutos (no más) antes de dormir e irte a la cama con esas ideas frescas en tu cabeza. te sorprenderá lo bien que funciona.

Deseo que estos consejos, sean útiles.

domingo, 31 de enero de 2016

LOS "TESTS" PARA MEDIR LA INTELIGENCIA por GENyo.

¿Será que los dichosos TEST que califican el CI (Cociente Intelectual) miden realmente la inteligencia o por el contrario están siendo influenciados por los progresos que puede lograr el entrenamiento y sobre-estimulación?




Introducción

Durante el pasado siglo, se desarrollaron varios TESTS con los que intentaron "medir" la inteligencia del ser humano. Conforme pasaron los años, se fue acentuando el uso de aquellos que pretendieron cuantificar el Cociente Intelectual (C.l.) durante los primeros años de vida. 

Sin lugar a dudas, son psicólogos los más grandes partidarios del uso de dichos TESTS, mismos que hasta la fecha utilizan para evaluar las distintas áreas en las que podría dividirse la inteligencia: lenguaje, personal-social, adaptativa y motriz. 

A cada una de estos le asignan un puntaje y entonces obtienen un promedio. Si el puntaje es menor a 70, se habla de que el sujeto es "debil mental, si ronda los 100 puntos es "normal" y si obtiene 130 o más es etiquetado como "superdotado, de "aptitudes sobresalientes" o "altas capacidades".


Historia

Alfred Binet fue el primero en desarrollar una prueba de este tipo en 1905, sin embargo, él nunca pretendió medir "la inteligencia". 

Muy por el contrario, Binet desarrolló la prueba que lleva su nombre con otro objetivo: deseaba tener un instrumento para diferenciar a los niños débiles mentales de aquellos que aparentaban serlo, pero que podrían tener habilidades ocultas. Su propósito era buscar cursos especiales para estos últimos donde se pudieran desarrollar tales habilidades. 


Binet pensaba que la mente podría ejercitarse y obtener así un mejor rendimiento de las capacidades. De hecho él fue el primero en referirse "veladamente" a las influencias internas o externas. 

Por su parte Hert opinó luego, que cuando se habla de inteligencia existe una capacidad potencial o innata y otro rendimiento concreto personal del individuo, ninguno de los cuales puede ser observado directamente, pero sí apreciado a través del comportamiento de la persona. 

En 1972, Bernon incorporó una tercera categoría:1) equipamiento genético; 2) la interacción entre dicho matrimonio y el ambiente, y 3) el tipo de prueba que se use para medir lo que se llama inteligencia o, mejor, "habilidades inteligentes". 

Jean Piaget, en cambio, distingue para la inteligencia un origen biológico y otro lógico. Según él, estos últimos son los que permiten una adaptación del individuo al medio. 

Gilford, por último, propone un modelo tridimensional de la inteligencia, a nivel de operaciones (pensamiento, memoria), productos (clasificación, sistema mental) y contenidos (simbólico, semántico, intelectual). Hay al menos, sostiene Gilford, unas 50 maneras de ser inteligente y existen unas 120 habilidades diferentes, y es tarea del educador hacer que por lo menos algunas de ellas se desarrolle convenientemente en el niño.


Eligiendo soldados para la guerra

A partir de 1917, los Estados Unidos pusieron de moda las "pruebas para medir la inteligencia" con una razón específica: seleccionar rápidamente los mejores soldados para formar un ejército y enviarlos al frente durante la primera guerra mundial. 


Desde entonces la determinación del cociente intelectual comenzó a tomarse como una medida de inteligencia.

Lewin Terman, de Stanford, fue uno de los importadores de la prueba de Binet en los Estados Unidos, seguido por Robert Yerkes, de Harvard, quien introdujo el C.l. en los juzgados de Estados Unidos para deslindar la responsabilidad de los acusados.

Lo que ahora se sabe es que estas pruebas no constituyen una real demostración de inteligencia; más bien permiten clasificar a las personas conforme al modelo escogido por quien aplica la prueba. De hecho en pleno siglo XXI, muchos neurocientíficos están denunciando la poca base científica que tienen estas evaluaciones.


Tiempos modernos

Hoy en día la opinión de los psicólogos está dividida. El inglés Hans Eysenck sostiene que la herencia tiene mucho que ver y es responsable en un 80% del grado de inteligencia que alcance el individuo, en tanto que el 20% restante es influencia del ambiente. Resulta curiosa su apreciación tan tajante en cuanto a porcentajes, pero en un comentario publicado por el New Scientist afirma que el ambiente puede tener influencia en el adolescente, de modo que si se produce tal diferencia en el párvulo "habría que aceptar que es debida a causas genéticas".

Por el contrario, León Karmin, psicólogo de la Universidad de Princeton, afirma que "la herencia no juega ningún rol y es el medio el que comienza a influir en el niño desde el momento en que éste nace o aún antes de ello".

La verdad es que la mayor parte de los científicos no se atreve a afirmar si la inteligencia se hereda o es sólo el producto del medio. 


Como se puede ver, resulta difícil definir qué significa la inteligencia, porque son demasiados los factores que habría que considerar en ella. Son importantes, por ejemplo, la capacidad de retener información (memorizar), de interrelacionar información, de abstraer, de elegir alternativas y adaptarse a diferentes circunstancias; la intensidad de percepción de factores emotivos y la influencia de ellos en la toma de decisiones, etc.


Bioquímica cerebral

Con el avance del conocimiento de la bioquímica cerebral se ha comenzado a correlacionar todos estos factores que condicionan la inteligencia con los procesos químicos que ocurren a nivel de la neurona cerebral. Determinadas drogas actúan independientemente en algunos de estos procesos y modifican comportamientos del ser humano: alegría, euforia, agresión, depresión, memorización, correlación, abstracción, etc. Es decir, lo que llamamos inteligencia es la resultante de muchas y muy variadas reacciones bioquímicas que ocurren a nivel del cerebro. La suma de todas ellas es lo que llega a producir la personalidad o la inteligencia de un individuo.

Si aceptamos esto como cierto, tenemos también que admitir que los genes que trasmiten la información de la actividad de las neuronas (células cerebrales) de padres a hijos, tienen que ser muchos. No podemos pensar, en base a los conocimientos actuales, que hay un solo gen que trasmite la inteligencia. Esto significa que la herencia de la inteligencia es poligenética y, por lo tanto, hay demasiadas variables que considerar. Unos son los genes que aporta la madre y otros tantos el padre. (Tal vez un gen de cada padre para cada una de las reacciones bioquímicas que ocurren en el cerebro). La suma algebraica - en mas o en menos- de cada uno de estos procesos bioquímicos, sería lo que en definitiva marca la personalidad o inteligencia de un individuo.

En el VIl Congreso de Psicología en Arles (Francia), Francois Marchant, profesor de Ginebra, criticó ampliamente el uso del C.l. en las escuelas. El niño - dijo - no es un adulto pequeño, sino que pasa por las etapas propias del crecimiento y éstas pueden variar en determinados momentos.

Todo sigue siendo cuestionable, pero lo cierto es que dichos TESTS, midan o no la inteligencia, constantemente dan valores bajos para aquellos niños cuyo medio socioeconómico es adverso; es decir, parecería que son más inteligentes los ricos que los pobres.


Conclusión

¿Qué significa todo lo anterior? No lo sé, pero de que es importante, lo es. Hace 32 años se lanzó el "nuevo" concepto de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, con lo que los mismos psicólogos trataron de disminuir la dura crítica sobre que la inteligencia no se puede medir con un solo número.  Por otro lado, investigaciones recientes mencionan que la trasmisión genética de la inteligencia podría ser significativa en casos individuales. 


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Desde mi punto de vista, no es justo que, como consecuencia de la aplicación de estos TESTS, las personas con menos oportunidades económicas sean los etiquetados como débiles mentales. En mi experiencia al frente de GENyo* he conocido menores de edad mal diagnosticados, calificados como enfermos mentales y drogados con anfetaminas para calmar su hiperactividad y "falta de obediencia" que no de atención. Y eso se llama discriminación.


¿Lo sabías?  


#soygenyo

viernes, 29 de enero de 2016

LATERALIDAD CEREBRAL EN....TU MASCOTA.

Los perros zurdos y los diestros SI son diferentes.

El tema de la hemisfericidad (hemisferio cerebral predominante) y lateralidad (zurdo-diestro) no es solo aplicable a los seres humanos. En los últimos años hemos venido trabajando con entrenadores de mascotas, con el fin de que aprendan como se puede aprovechar la lateralidad de animal. 

Veamos:

La parte izquierda del cerebro de tu perro gestiona los sentimientos agradables del animal (amor y afectividad) pero por el contrario, la mitad derecha del cerebro canino se encarga de los sentimientos considerados negativos, como la agresividad, miedo y depresión.

Esta distinta funcionalidad del cerebro canino explica, por ejemplo, que la cola del perro se agite con mayor frecuencia hacia su lado derecho, cuando el animal está contento, así como que, por el contrario, cuando se siente amenazado, mueva más su cola hacia el extremo izquierdo.

Del mismo modo, el distinto trabajo de los hemisferios cerebrales podría influir en algunas habilidades caninas. Los perros diestros resultan ser más fáciles de educar con el fin de convertirse en grandes perros guía capaces de ayudar a invidentes y otras personas con discapacidad en su día a día.

No obstante, los canes zurdos muestran ventaja en otro campo: el de la creatividad. De este modo, los perros zurdos parecen ser más rápidos para encontrar soluciones imaginativas a los problemas que se les presenta.

La posible agresividad de algunos perros también podría estar relacionada con su mayor habilidad para utilizar un lado u otro del cerebro. Para esta valoración, a diferencia del diagnóstico para valorar el IQ humano, se utiliza el  Cuestionario de Valoración e Investigación del Comportamiento Canino (C-BARQ, por sus siglas en inglés) 

Lo que se ha podido identificar es que mientras que no existen diferencias en el temperamento, los perros zurdos muestran una ligera mayor predisposición a desarrollar comportamientos algo más agresivos. La posible conexión entre agresividad y lateralidad en los perros es una cuestión que aún no se ha podido comprobar, por o que muchos educadores caninos aún se muestran cautos. 

En similitud a los humanos, el carácter de un perro no solo es factor de su genética, sino de muchos condicionantes que pueden llegar a ser mucho más importantes tales como el entorno, su desarrollo y su educación.


En cuanto al sexo de los perros, ya se sabe que la mayoría de machos usan más la pata izquierda (normalmente mas inquietos y ansiosos) mientras que las hembras usan con mayor frecuencia la pata derecha (mejores candidatas para ser perros guías).



Cómo saber si tu perro es diestro o zurdo


Te invito a realizar las siguientes pruebas:


  • 1) En el paseo, observa que pata usa primero tu perro para subir o bajar una banqueta.
  • 2) Si le das a tu perro un hueso grande, observa que pata pone encima para sujetarlo.
  • 3) Pega en el hocico de tu perro un poco de cinta adhesiva y observa que pata usa para
        
    tratar de quitársela.
  • 4) Pon una golosina debajo de un bote de plástico y observa que pata utiliza tu perro para
  •     conseguirla.
  • 5) Si tu perro da la patita, observa cual es la pata que siempre te da.
  • 6) Coloca un poco de comida debajo de un mueble u objeto donde no pueda meter el
  •     hocico, el primer instinto de la mayoría de los perros es tratar de alcanzarlo con la pata
  •     y lo hacen con la que son más hábiles, entonces te darás cuenta.
  • 7) Sácalo al jardín y lánzale una pelota o un palo (o su juguete favorito) y observa que
  •     pata mueve primero.

Por último, al igual que los humanos, además de perros diestros y perros zurdos, también hay algunos perros ambidiestros. Perros polímatas.  

#genyo
#expertosenhemisfericidad


martes, 19 de enero de 2016

LA MAQUINA COMPLEJA MAS ANTIGUA...DEL MUNDO.

Organizando materiales para mi famosa cátedra de Invención de Artefactos (GENyo*), pedí ayuda a algunos amigos míos en Europa. Me interesaba saber cual era la máquina mas antigua, la primera y mas sofisticada creada por el hombre. 
Después de varios correos, llamadas, contactos con algunos museos y gente especializada, de pronto me vi informado sobre los hallazgos de algunas personas que como yo, también están interesadas en el mismo tema: 
TECNOLOGÍA ANCESTRAL O ARQUEOTECNOLOGÍA
Todos sabemos que la Arqueología es la ciencia que describe e interpreta las civilizaciones antiguas a través de monumentos, obras de arte, utensilios y los documentos que de ellas se han conservado hasta la actualidad, pero los Arqueotecnologos estudiamos la probable existencia de tecnología avanzada en civilizaciones ancestrales.
Por la importancia y novedad del tema, comparto información sobre la primera y más sofisticada máquina hecha por el hombre hace más de 2120 años. Habrías alguna vez imaginado la existencia de una máquina compleja, pensada y construida 120 años antes de Cristo y de cuyos mecanismos se tuvo alguna referencia 1000 años después de Cristo en el manuscrito escrito por Al-Biruni, (astrónomo árabe)?

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)


Introducción

Entre Creta y el Peloponeso se encuentra una pequeña isla llamada Antikythera (Anticitera), en pleno mar Jónico. Fue en 1900 durante una tempestad, cuando un barco griego con una tripulación de buceadores dedicados a la búsqueda de esponjas marinas y corales, atracó en esa isla para permanecer allí unos días.
Abrumados por el aburrimiento, decidieron aprovechar el tiempo y bucear en la costa de la isla en busca de esponjas y corales. Pero lo que encontraron no fue nada de lo que buscaban, sino algo que a primera vista les horrorizó: 
Varios cuerpos femeninos acostados en el fondo marino.

En realidad, y tras varias inmersiones, se dieron cuenta de que se trataba de estatuas antiguas de la época clásica, que formaban parte de un barco mercante que encalló miles de años antes en las mismas costas.
Durante el verano de 1901, regresó al lugar la misma tripulación y, trabajando a destajo, pudieron recuperar un verdadero tesoro: miles de monedas, joyas de todo tipo, vasijas con decoración griega e innumerables piezas de plata.
Estudios posteriores dieron a conocer (a partir de los restos de la cerámica encontrada) que el hundido, se trataba de un barco mercante del siglo I d. C. que salió de las costas de Rodas hacia Roma con un cargamento de arte griego.
Entre los tesoros encontrados, apareció algo que a primera vista era inútil y poco valioso. Una pieza informe de bronce con paneles de madera incrustados en su superficie que, recuperada con el resto de objetos quedó guardada por varios años dentro de una caja en la bodega del Museo Nacional de Grecia, sin darle mayor importancia.
Algún tiempo después, fue el arqueólogo Valerios Staïs quien decidió investigar dicho objeto ya que a simple vista contenía diferentes platos de metal superpuestos con escrituras extrañas. Lo que fascinó a Valerios, fue que detrás de esos "platos" se encontraba todo un mecanismo de engranajes, ruedas y clavijas como si se tratara de un reloj suizo de la época.
Sin imaginar para que servia, Valerios Staïs tenía en sus manos una antigua máquina de precisión impecable que le sorprendió. Habiendo ocurrido este hallazgo en la primera decena de 1900, el anuncio del arqueólogo provocó amplias risotadas y sendas declaraciones de la "comunidad científica":
UN MECANISMO DE TAL PRECISIÓN (AUN SIN SABER PARA QUE SERVÍA), NO PODÍA HABER SIDO CREADO EN LA ANTIGUA GRECIA. ERA ALGO TOTALMENTE IMPOSIBLE Y MAS CUANDO EMPEZARON A SURGIR LAS PRIMERAS HIPÓTESIS SOBRE LA UTILIDAD DE DICHA MÁQUINA.

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)

La Máquina

¿Qué era ese extraño mecanismo? ¿para que servía? ¿Quien lo diseño y cómo lo fabricó?

Al principio se pensó que era una especie de astrolabio; lo relacionaron con un instrumento medieval o con partes del navío hundido. Sin embargo nadie pudo establecer una explicación contundente sobre la utilidad de dicho objeto ya que las inscripciones en su superficie empujaban a pensar que se trataba de un objeto más complicado.


Tuvieron que pasar 50 años para que un físico inglés llamado Derek de Solla Price, comenzara a estudiar ese aparato de manera más profunda y, fue en 1959 cuando éste publicó sus hallazgos en la prestigiosa revista Scientific American, titulandolos:

“An ancient Greek Computer” (LA ANTIGUA COMPUTADORA GRIEGA)

Su publicación en Scientific American llamó la atención de la comunidad científica, sin embargo le fue prácticamente imposible obtener alguna certificación, referencia o reconocimiento de historiadores.

Dereck De Solla no solo dijo que ese aparato era una especie de computadora analógica; aseguró que era ¡la computadora analógica más antigua jamás encontrada en la Historia de la humanidad!

Después de un concienzudo estudio afirmó que esa máquina permitía a quien la usaba, calcular el movimiento y posición de las estrellas y planetas EN TIEMPO REAL, además de que computaba el tiempo de la salida y puesta de las constelaciones y las fases y movimientos de la luna. 

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)

Un preciso reloj astronómico de más de 2000 años de edad

El aparato debió tener una manivela que, girándola, permitía el cálculo del tiempo, día, mes, estación del año y año. Una maravilla de la ingeniería basada probablemente en los estudios astronómicos de Iparco (s. II a.C.) y Apolonio di Perga (s. III a.C.). 

Fue hasta 1970 que la pieza pudo ser expuesta a rayos gamma y rayos-x, otorgándole a de Solla Price, el privilegio de ver por primera vez el complejo mecanismo por dentro, con sus sofisticas ruedas dentadas, cuadrantes y placas, con los que pudo corroborar sus hipótesis: esa máquina tiene un complejo mecanismo que representa TODO el sistema solar.

Desde siempre calificada como FUERA DE SU TIEMPO, se mostraba por primera vez en la historia de la humanidad una tecnología tremendamente avanzada para el siglo I a.C., ya que permitía a la persona que la manejaba, el total control del tiempo.

Nota: Es importante recordar que fue hasta el siglo XV cuando el ser humano, impulsado por su curiosidad y codicia, emprendió grandes viajes en busca de nuevas civilizaciones y riquezas en lugares desconocidos. Lugares donde quizás el conocimiento emanado de la MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera) no solo era ampliamente conocido y usado sino además simplificado por Aztecas y Mayas. 

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)

De esta máquina se ha podido recabar información histórica: se sabe que el Cónsul Romano Marcelo, tuvo como valiosa posesión un planetario diseñado y construido por Arquímedes, asesinado por soldados romanos en el año 212 antes de Cristo.

Aunque algunos investigadores propusieron la hipotesis de que la MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera) pudo ser diseñada y construida por Arquímedes, pruebas recientes de Carbono 14 han dado pistas de que este mecanismo data de 140 y 100 AC. lo que sugiere que si bien no puede ser el original construido por Arquímedes, si podría ser una copia de su modelo.

En 1976 el expedicionario Jacques Cousteau y sus asociados, visitaron el naufragio y recuperaron monedas que dataron entre los años 76 y 67 a.C.

El avanzado estado de corrosión de la máquina hizo casi imposible la realización de un análisis de su composición, pero se sabe que fue fabricada con una aleación de cobre y estaño (aproximadamente 95% cobre y 5% estaño) además de que todas sus instrucciones de uso fueron escritas en koiné, lengua común adoptada por los griegos en la época Alejandrina y que dio lugar al griego moderno.

En Septiembre de 2002, Wright logró reconstruir la máquina, exhibiendo una réplica en la exposición de Tecnología Ancestral en Tecnópolis, un importante museo en Atenas.

Fue hasta 2006, que ayudados por un equipo médico (tomógrafo) los científicos pudieron descubrir todos los componentes de esta maravillosa máquina: "Se tuvo acceso al detalle de todos los engranajes internos englobados en el cuerpo central, pudiendo descifrar unos 3.000 caracteres grabados, de un total estimado de 15.000 que tiene el mecanismo"

Fue Michael Edmunds, profesor de la Universidad de Cardiff, quien dirigió dicho estudio describiendo el mecanismo como “simplemente extraordinario, único de su especie”, mencionando que su referencia astronómica era “exacta y correcta”

Hace apenas un par de años (2014) un estudio conducido por Carman y Evans argumentó que el origen del mecanismo era en realidad el año 200 a.C ya que, según ellos, el estilo de predicción aritmética babilónico encajaba mejor con el modelo predictivo del mecanismo que el estilo trigonométrico tradicional griego.

Hoy en día esta máquina compleja, la primera computadora análoga ha sido catalogada como algo “más valioso que la Mona Lisa”

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)

Inscripciones

Inscripciones en la MAQUINA:

Los meses egipcios están inscritos en el anillo exterior:

ΘΟΘ (Thoth)
ΦΑΩΦΙ (Phaophi)
ΑΟΤΡ (Athyr, Hathor)
ΧΟΙΑΚ (Choiak)
ΤΥΒΙ (Tybi)
ΜΕΧΕΙΡ (Mecheir)
ΦΑΜΕΝΩΘ (Phamenoth)
ΦΑΡΜΟΥΘΙ (Pharmouthi)
ΠΑΧΩΝ (Pachon)
ΠΑΥΝΙ (Payni)
ΕΠΙΦΙ (Epiphi)
ΜΕΣΟΡΗ (Mesore)
ΕΠ (Ep[agomene])

El disco zodiacal contiene inscripciones griegas del zodiaco; esto se supone que era para adaptarse con la versión del mes tropical en vez de la del mes sideral:

ΚΡIOΣ (Krios [Carnero], Aries)
ΤΑΥΡΟΣ (Tauros [Toro], Taurus)
ΔIΔΥΜΟΙ (Didymoi [Gemelos], Gemini)
ΚΑΡΚIΝΟΣ (Karkinos [Cangrejo], Cancer)
ΛEΩΝ (Leon [León], Leo)
ΠΑΡΘEΝΟΣ (Parthenos [Virgen], Virgo)
ΧΗΛΑΙ (Chelai [Garra de Escorpión o Zygos], Libra)
ΣΚΟΡΠΙΟΣ (Skorpios [Escorpión], Scorpio)
ΤΟΞΩΤΗΣ (Toxotes [Arquero], Sagittarius)
ΑIΓOΚΕΡΩΣ (Aigokeros [cabra], Capricorn)
YΔΡΟΚΟΟΣ (Hydrokoos [Cargador de Agua], Aquarius)
IΧΘΕIΣ (Ichtheis [Pez], Pisces)

En los discos zodiacales también se encontraron caracteres únicos en ciertos puntos, relacionados con un almanaque griego, precursor del almanaque moderno inscrito en la cara frontal detrás de los discos. Estos marcan las ubicaciones y longitudes de la eclíptica para estrellas específicas:

{Κ} Noche
{Λ} La puesta de las Híades en la noche
{Μ} Tauro comienza a elevarse
{N} Vega se elevan en la noche
{Θ} Las Pléyades se elevan en la mañana.
{Ο} Las Híades se elevan en la mañana
{Π} Géminis comienza a elevarse
{Ρ} Altair se eleva en la mañana
{Σ} La puesta de Arturo en la mañana

Algunas de las abreviaciones en los glifos dicen:

Σ = ΣΕΛΗΝΗ (Luna)
Η = ΗΛΙΟΣ (Sol)
H\M = ΗΜΕΡΑΣ (del día)
ω\ρ = ωρα (hora)
N\Y = ΝΥΚΤΟΣ (de la noche)

Indudablemente el mecanismo de esta máquina es extraordinario en cuanto a su nivel de miniaturización y complejidad de sus partes; es superior a los relojes astronómicos del siglo XIV.

En el esquema anexo se presenta el engranaje de la MAQUINA DE ANTICITERA incluyendo cada una de las interpretaciones existentes.

LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)

Final

Desde hace años he desarrollado una especial fascinación y habilidad para inventar artefactos. 

Y no solo eso; he podido establecer un método lógico para pensar de forma ilógica con la idea de que cualquier persona pueda INVENTAR. Buscando información sobre la "máquina mas antigua pensada y construida por el hombre es que me topé con LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA (Anticitera)  

No he escatimado tiempo, dinero ni esfuerzo en tratar de investigar todo sobre esta maravillosa máquina, que le da sustento a la teoría de mi Padre, el Lic. Raúl Agustín Macías y Trigos de que la historia no se escribe lineal, sino que es un discontinuo. 
No me cabe duda de que hay, hubo y habrá mentes brillantes logrando cosas maravillosas en todos los tiempos. Más allá de lo que he compartido, la existencia de este artefacto me impulsa a replantearme gran parte de la historia (especialmente de nuestra historia antigua).
La existencia de LA MAQUINA DE ANTIKYTHERA muestra como, hace mas de 2150 años había una avanzada tecnología capaz de fabricar precisos engranajes con los que se exhibía el conocimiento astronómico de importantes científicos de ese momento, algo que muchos creían imposible hasta antes de la Edad Media. Es como si "alguien" no quisiera que se supiera esto.

A continuación comparto el video 3D, construido a partir de lo hallazgos logrados. Podrás ver "funcionando de nuevo" esta antigua y maravillosa máquina, una real computadora analógica, la más antigua del mundo.

Solo como complemento a esta investigación, el tamaño total del mecanismo era de 33cm x 18cm x 10cm y sus instrucciones de uso estaban tanto en las dos tapas internas como en la placa trasera.

Agradezco a quienes hicieron posible que tuviera acceso a esta importante información, así como a quienes enviaron correos e hicieron visitas a los museos para poder tener estas fotos y video.

Pero especialmente te doy gracias a tí Papá, donde quiera que te encuentres. Tus pensamiento e ideas sobre la comprensión del mundo me siguen inspirando. Ahora tengo mucho más que platicarles a mis pupilos e ingenieros con quienes comparto mi pasión por la invención.

Gracias a ti que me lees.

Raúl Macías, Inventor de Artefactos.
‪#‎soygenyo‬

lunes, 21 de diciembre de 2015

NO ES CUESTIÓN DE MEMORIZAR EL SABER, SINO DE SABER...PENSAR por GENyo*

Si te interesa ayudar a tu hijo(a) toma nota:


1.-El mejor periodo para DIAGNOSTICAR potencial de Alta Capacidad es de los 6 a los 9 años biológicos.
2.-Que la edad para MEDIR el rendimiento de dicha Alta Capacidad, es entre los 10 y 16 años por medio de los registros de autor, marcas, patentes o modelos de utilidad creados (conocimiento generado, no memorizado).
3.-Que la edad para COMPROBAR ser Savant, Genio o Polímata (eminencia en una de las cuatro Altas Capacidades existentes) es 21 a 25 años.

Con base en mi propia experiencia de mas de 17 años de presidir la organización GENyo* te comparto las variables involucradas en la identificación de algún tipo de Alta Capacidad Humana:

a) Existencia de asincronía acentuada o AA (desfase entre la velocidad de madurez biológica e intelectual)

b) Tipo de Pensamiento (TP)

c) Estilo de Aprendizaje (EA)

d) Tipo de Hemisfericidad Cerebral (hemisferio cerebral predominante HI o HD)

e) Medio Ambiente (MA)

f) Neurogénesis (NG)


Como padre o maestro es importante que sepas que los humanos somos las únicas criaturas vivientes que durante el periodo de adolescencia, experimentamos una poda del 50% de las conexiones sinápticas; cosa que "cuantitativamente" representará pérdida de la mitad de la mente. Después de este momento, solo quedarán las conexiones que habremos de utilizar. 

Es por eso, que lo que suceda antes de la etapa adolescente determinará lo que tu hijo(a) podrá hacer de los 20 a los 80 años. Todos sabemos que en esta etapa es justo cuando escogemos y elegimos (si estamos bien asesorados) quién y cómo seremos cuando seamos mayores.

La llamada edad de oro, donde el humano demuestra todo el potencial de su Alta Capacidad intelectual es después de los 21 años biológicos. Cumpliendo 25 años no solo los huesos largos de su cuerpo dejarán de crecer, sino también todo lo relacionado con su cerebro.

¿Que edad tiene tu hijo? ¿Cual es su Alta Capacidad? ¿Como mides su rendimiento intelectual?

En serio ¿Lo...sabes?


Y para complementar este posteo, quiero que sepas que Albert Einstein tenía 26 años cuando publicó su Teoría Especial de la Relatividad; Jonas Salk tenía 30 cuando inició su investigación sobre la polio, James Watson tenía 25 años cuando publicó su artículo científico sobre el ADN; Isaac Newton tenía 23 años cuando inventó el cálculo; Marie Curie comenzó a investigar la radiactividad a los 30 años y Galileo publicó su primera pieza a los 22 años después de experimentar con la caída de objetos dos años antes. 

¿Verdad que a tu hijo(a) le falta poco para ser...GENyo?


#soygenyo
Diagnosticos y acompañamiento profesional de la Alta Capacidad.
www.genyo.org

martes, 10 de noviembre de 2015

INTELIGENCIA. Que es y como ....se mide. Alguien tiene que decirlo.

Las cosas, como son:
1. La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica habilidad para razonar, planificar, resolver problemas, pensar abstractamente, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia
No supone el mero aprendizaje de un texto, una habilidad académica específica, o resolver tests de forma habilidosa. Mas bien refleja una capacidad amplia y profunda para la comprensión del entorno, para ser capaz de capturar el significado de las cosas y darles un sentido, o para ingeniárselas a la hora de saber qué hacer.
2. La inteligencia, así definida, puede ser medida, y los tests de inteligencia la miden correctamente. Este tipo de tests se encuentran entre los más precisos (en términos técnicos de fiabilidad y validez) de todos los tests y procedimientos psicológicos de evaluación. Pero estos test no miden creatividad, personalidad, u otras diferencias importantes entre las personas, ni tampoco pretenden hacerlo.
3. Si bien existen distintos tipos de test de inteligencia, todos ellos miden la misma inteligencia lógica matemática-lingüística. Es por eso que algunos utilizan palabras o números y requieren un conocimiento cultural específico (como vocabulario). Otros, por el contrario, utilizan formas o diseños que requieren, únicamente, conocimiento de conceptos universales y simples (mucho/poco, abierto/cerrado, arriba/abajo). 
4. La distribución de las personas a lo largo del continuum del Cociente Intelectual o CI, desde los niveles bajos a los altos, puede ser correctamente representado por la curva de campana (en lenguaje estadístico la curva normal). Con base en los tests basados en lógica matemática-lingüística, muchas personas se agrupan en torno a la media (CI 100). Pocos son muy brillantes o muy torpes; alrededor del 3% de las personas puntúan por encima de 130 (a menudo considerado como el umbral de los superdotados- dignos exponentes del hemisferio izquierdo predominante), y alrededor del mismo porcentaje presentan una puntuación en CI por debajo de 70 (CI 70-75 es considerado a menudo como el umbral del retraso mental).
5. Los tests de inteligencia no están culturalmente sesgados de forma que perjudiquen a las personas de color, o a otras razas. Por el contrario, las puntuaciones en CI predicen con la misma precisión para todos las personas, independientemente de su raza o clase social. Los individuos que no comprenden bien el idioma pueden ser evaluados a partir de tests no verbales, o bien en su propia lengua nativa.
6. Los procesos cerebrales que subyacen a la inteligencia se conocen poco aún. La investigación actual busca, por ejemplo, diferencias en la velocidad de transmisión neural (mayor para los más inteligentes), gasto de glucosa en el cerebro (menor para los más inteligentes) y actividad eléctrica del cerebro (diferente).
           Como se relaciona el CI con el empleo

Importancia Práctica del CI en el siglo XXI
a. En relación al modo en como se ha venido educando a las personas, el CI se relaciona notablemente con el bienestar y el rendimiento de los individuos en algunas áreas de la vida (educación, entrenamiento militar), moderada, pero robusta, en otras (competencia social), y modesta aunque consistente en otras (cumplimiento de las leyes). Lo que quiera que sea que el CI mide, ha sido considerado de gran importancia práctica y social.
b. Un CI alto ha sido considerado una ventaja en la vida porque prácticamente todas las actividades requieren en alguna medida de razonamiento y toma de decisiones. Aunque el CI bajo había sido considerado como parte de entornos desorganizados hoy en día el nuevo modelo educativo que promueve el desarrollo tecnológico (pensamiento divergente, caótico con uso de imaginación) está dando mucho que pensar. Es por eso que un CI alto ya no puede garantizar el éxito en la vida. 
c. La ventaja práctica de poseer un mayor CI se incrementa en la medida en que la vida se vuelve más estructurada, llena de reglas, secuencial, lógica. En las empresas, un CI elevado es generalmente necesario para seguir instrucciones, obedecer manuales, procedimientos y para desenvolverse bien en trabajos moderadamente complejos; pero no proporciona tanta ventaja en entornos donde se requiere innovar o inventar.
d. Las diferencias en inteligencia no son, ciertamente, los únicos factores que afectan al rendimiento en la educación, el entrenamiento y en trabajos altamente complejos (nadie dice que lo sean) pero la inteligencia lógica matemática- lingüística desde hace mas de un siglo ha sido considerada la más importante. 
e. Ciertos rasgos de personalidad, especialmente talentos, aptitudes, capacidades físicas, experiencia, etc. son importantes (algunas veces esenciales) para un rendimiento satisfactorio en muchos trabajos, pero tienen una aplicación más reducida y un capacidad de generalización menor en comparación con la inteligencia general. Hoy en día algunos profesores prefieren referirse a esos otros rasgos humanos como otras inteligencias.
13 de Diciembre de 1994.