MILLONARIOS SIN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. GENyo*

Es una paradoja que las personas que controlan el mundo de los negocios a nivel internacional no tengan un titulo universitario, y estoy hablando de quienes actualmente son líderes empresariales en sectores tan variados como el de la moda, informática, construcción y ocio. Todos tienen estudios básicos, pero sin especialización en ningún campo.

En México le damos mucho peso a los títulos académicos sin darnos cuenta que las personas más preparadas del mundo están trabajando para personas que nunca asistieron a la universidad. 

Pero siendo que la mayoría de los padres damos tanta importancia a los promedios escolares, a la asistencia a clase, a la obtención de reconocimientos, medallas, diplomas y certificados, ya te preguntaste: ¿por qué los que no estudian, han llegado tan lejos?

¿HAY ALGO MAS INÚTIL QUE MEMORIZAR EN PLENO SIGLO XXI?

Se dice que el sistema educativo actual es anticuado, entre otras cosas, porque se basa en ¡memorizar datos!, algo deliberadamente inútil en plena era de la información donde de Gigas, se migra a Teras y pronto llegaremos a Brontobytes de memoria digital. 

Piensa: ¿para qué necesitan nuestros hijos memorizar una gran cantidad de datos si pueden acceder a toda la información que requieren usando una simple Tableta, Smartphone o Pc? ¿No sería mejor y más productivo enseñarles a gestionar información en vez de memorizarla?

¡ ES QUE ANTES LAS COSAS ERAN MAS FÁCILES !  (un dato de excusas.com)

Las personas que aparecen en la imagen arriba son líderes empresariales con más de 50 años de edad. Esto podría hacerte pensar que “las cosas ANTES eran más sencillas”, sin embargo esta afirmación es completamente falsa. También aparecen Zuckerberg quien abandonó sus estudios para fundar Facebook y David Karp que dejó sus estudios para fundar Tumblr con tan solo 15 años de edad. Estos dos jóvenes emprendedores fueron millonarios antes de cumplir los 25 años.

La brecha entre lo que se enseña en los centros de estudios y lo que se aplica en “la vida real” es cada día mas grande. No quiero ser pesimista, pero aunque el sistema educativo mexicano cambie hacia un modelo dual (mezclando teoría y práctica) no beneficiará en nada a tu hijo(a).

TRES CARRERAS Y UNA MAESTRÍA PERO DESEMPLEADO.

En los años 90, a quien terminaba 2 carreras se le decía "genio o erudito". En pleno 2015 la mayoría de las universidades ofrecen grados dobles e incluso ¡triples! dando la posibilidad a tu hijo de que, con 24 años de edad, logre dos carreras universitarias nacionales, otra extranjera además de su maestría. La competencia por las matriculas y cobro de colegiaturas es tan feroz, que solo falta que las Universidades promocionen los títulos universitarios junto a una bolsa de papas y refresco si tu hijo(a) asiste acompañado(a)...de otro adulto.

¿Y a que se debe esto? A la inflación por exceso de oferta. Inflación en el tema de títulos universitarios significa que en el país existan panaderos con dos carreras, repartidores de pizzas con maestría y todo un andamiaje de coleccionismo de títulos académicos en miles de personas desempleadas.

¿PUES NO QUE LA EDUCACIÓN ES LA CLAVE DE LA PROSPERIDAD?

No me malinterpretes, yo apoyo el “long life learning”, (estudiar durante toda la vida) para ser competitivo. Lo que critico es que en México valoramos mas el título que la experiencia y aclaro, que el conocimientos se pueden obtener de muchas formas, siendo la más efectiva...la práctica. Cosa que en las Universidades no existe. 

Los diamantes, esas personas con gran experiencia práctica, con colmillo, están en las empresas, no en las Universidades.

Y con referencia a esto último, a mi me gustaría que alguien le explicara a varios gerentes de recursos humanos y disque "headhunters empresariales", que la experiencia de años en un sector debería ser mucho más valorada -ya que casi todos, como clones, siguen recomendando "sacrificar" a un trabajador de amplia experiencia y edad madura por dos o tres “niños con cuatro carreras y tres maestrías” pero sin experiencia. 

Por eso estamos...como estamos.

Por último te recomiendo que nunca preguntes a tu hijo "QUE QUIERES SER DE GRANDE", porque instantáneamente te contestará Médico, Arquitecto, Ingeniero, Bombero o Contador; mejor pregúntale QUE PUESTO quiere ocupar cuando lo sea. 

Preocupado por mi felicidad, cuando mi papá me lo preguntó hace muchos años atrás, yo simplemente contesté: 

Yo papá quiero ser el jefe...de mis amigos.   

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¿APRENDIZAJE AUDITIVO, VISUAL O KINESTESICO? GENyo*

Conocer la hemisfericidad cerebral así como el estilo de aprendizaje de tu hijo(a) te permitirá ayudarle a estudia mejor. Lee esta investigación que los líderes de GENyo* hemos realizado y pasa la voz a otros papas y a los maestros de tu hijo(a).


ESTILOS DE APRENDIZAJE VAK-GENyo*

VISUAL (V)

42% GRUPO

El aprendizaje visual se define como el método de enseñanza/aprendizaje que aprovecha organizadores gráficos (métodos visuales para ordenar información) con el objeto de ayudar a los niños, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Este método permite, además, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelación de datos e información para mejor comprender e interiorizar conceptos. 

Ejemplos de algunos organizadores utilizados por niños, principalmente los que exhiben hemisferio izquierdo predominante son los mapas conceptuales, diagramas causa-efecto y las líneas de tiempo, ademas de clasificadores visuales, mapas de ideas y telarañas.

Hay que toma en cuenta, que con base en nuestra experiencia de 15 años trabajando con niños de altas capacidades, existe dentro de este método tanto el aprendizaje:

Visual verbal (Vv)

Que como lo dice el nombre, es cuando el niño(a) usa su visión verbal (ojos) para retener la información. Este aprendizaje implica tener una buena visión del aula, incluyendo el lenguaje corporal de su profesor(a). Si tu hijo(a) es un aprendiz visual, responderá mejor a la escritura. Los contornos, textos y apuntes en el pizarrón le ayudarán a registrar la información. El solo hecho de saber codificar con colores a la hora de leer y aprender a resumir le será de mucha ayuda. (Aprendizaje característico de niños con lateralidad cerebral izquierda predominante)

Visual no verbal (Vnv)

Los niños que retienen información a través de la visión no verbal, responden bien a fichas de referencia y colores, pero prefieren dibujos, diseños y vídeos en lugar de textos. Las fichas, texto resaltado y los símbolos son la mejor herramienta para este tipo de aprendizaje. También hacer tablas, cuadros y gráficas en la computadora pueden ayudarles mucho; los niños con lateralidad cerebral derecha predominante registran mejor la información al proyectarla en su mente (sobre todo los que tienen tendencia a lo artístico).

Resumen

• Aprende preferentemente a través del contacto visual con el material educativo.
• Piensa en imágenes; si así es como aprende, entonces es capaz de traer a la mente mucha información a la vez, por ello tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
• La costumbre de visualizar Le ayudará a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollará una mayor capacidad de abstracción.
• Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
• Videos, películas o programas de computación también mejoran este aprendizaje.
• Recuerda mejor lo que ha leído que lo que ha escuchado. 
• La manera más eficiente que tiene de almacenar información es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirá leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o tomará notas para tener después algo que leer).

AUDITIVO (A)

20% GRUPO

Es el método de enseñanza que se dirige a los niños cuyo estilo de aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista. La mayoría de los menores tienden a ser "visuales" en la forma de relacionarse con el mundo, pero hay algunos donde la estimulación auditiva debe emplearse como el medio primario para encontrar y absorber conocimiento. El niño "auditivo"  aprende mejor cuando la información se le presenta en formato hablado (aquí recomendamos usar el trabajo en grupo, las conferencias y estudiar con un amigo,  ya que comentar sobre los puntos de interés e importancia le serán de mucha ayuda en su aprendizaje) El aumento en la popularidad y disponibilidad de los libros en formato MP3 es una gran ventaja para estos niños.

Resumen

Aprenderá preferentemente escuchando el material educativo.

Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor cuando puede explicárselos a otra persona.

Responde con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adapta con facilidad al formato de la clase expositiva.

Tiene una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.

Los cassettes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.

Recuerda mejor lo que escucha que lo que lee.

Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).

KINESTESICO (K)

38% GRUPO

Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos (cuerpo), se esta utilizando el método kinestésico. Este se utiliza de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también debe ser usado para muchas otras actividades dentro de los salones de clase y en la casa. 

Si tu hijo(a ) es kinestesico no prestará atención a textos y cuadros sinópticos. Para este tipo de persona, la manera mas simple de retener la información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.

Por ejemplo, los niños que escriben bien con el teclado de la computadora, no necesitan mirar donde está cada letra, de hecho si les preguntan dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el método kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas (visual y auditivo). El aprendizaje kinestésico también es importante; los niños diagnósticados como hiperactivos fácilmente podrán aprender una lista de palabras hoy y olvidarlas mañana; pero si aprenden a montar en bicicleta, no lo olvidarán nunca. 

Para ellos es muy importante mantenerse en movimiento, ya que aprenden con su cuerpo, es decir, con su memoria muscular.

Resumen

Aprende preferentemente al interactuar físicamente con el material educativo.

Para aprender necesita asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, puede que frecuentemente se balancees en su silla, intente levantarse, o quizás se la pase haciendo garabatos o dibujitos, etc.

Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeña mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.

Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejora su aprendizaje.

Puede recordar mejor lo que hace en lugar que lo que ve o escucha.

Posee la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico.

Los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si más o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Niños visuales o auditivos se desempeñan con éxito en el sistema escolar, mientras que kinestésicos suelen tener dificultades académicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayoría de las salas de clase y frecuentemente confundido como un trastorno de hiperactividad. 

Urge cambiar el paradigma de la memoria y la manera en como siempre hemos enseñado en México. La memoria ya no sirve y menos el conocimiento envasado. Hay que hacer realidad lo que se enseña para transformarlo en experiencia. 

Cada niño es único e irrepetible.  Ah! y no está...enfermo.

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LAS VENTANAS DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES. GENyo

Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las alegrías, los placeres, la risa y la diversión así como de la pena, la aflicción, el desaliento y las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de manera especial, adquirimos sabiduría y conocimientos, y vemos, oímos y sabemos lo que es repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es dulce y lo que es insípido. Hipocrates.

Son muchos los parámetros físicos que pueden hacer notar en el ser humano la presencia de una emoción, tales como la piel, la distribución de la sangre, el ritmo del corazón, la respiración, la respuesta pupilar, secreción salival y movilidad gastrointestinal, entre otras. 

A nivel cerebral se sabe que el lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo, mientras que el centro de la atención se localiza en el derecho pero para identificar emociones es posible desarrollar habilidades que permitan entender la relación existente entre los hemisferios cerebrales y los ojos, ya que estos últimos pueden reflejan las fluctuaciones (momento a momento) del estado emocional de cualquier persona.

Es importante saber que el 70% de la población mueve los ojos hacia la izquierda cuando está recordando algo y que en la misma proporción, mueve los ojos hacia la derecha cuando inventa o imagina algo; ahora que dependiendo de si está accediendo a una información de tipo visual, auditiva o kinestésica, la persona mirará hacia arriba, centro o abajo respectivamente (dependiendo de su particular forma de aprendizaje). 

En la imagen anexa, hemos señalado gráficamente esta interesante información:

RESUMEN

Arriba a la izquierda significa recodar imágenes, arriba a la derecha, crear imágenes, al medio a la izquierda auditivo recordado (acceder al lenguaje) y al medio a la derecha auditivo creado (expresarse con palabras), abajo a la izquierda es cuando la persona se conecta con una emoción (kinestesica) y abajo a la derecha indica un diálogo interno, es decir, el uso de la lógica.

¿Eres instructor, maestro o profesor? Aprender a reconocer las emociones y el estilo de aprendizaje de los demás. Cada persona es única e irrepetible.

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TÉCNICA DE ESPEJO EN LA CASA Y EN...LA ESCUELA. GENyo*

Técnica para mejorar el autoconcepto
en niños afectados por el diagnóstico TDAH

Dicen que los ojos son el espejo del alma, que los ojos pueden delatar a un mentiroso, que en los ojos podemos ver la esencia de las personas. Lo curioso es que sea verdad o no, pocos son los que se miran y miman cada día. Tu hijo(a) puede mirarse cientos de veces en un espejo a lo largo de un mes, pero eso no significa que se mire a si mismo, a su propio yo.

El autoconcepto o autoestima es el sentimiento de aprecio o de rechazo que acompaña a la valoración global que tu hijo(a) hace de si mismo(a). El autoconcepto es un amplio espectro de actitudes y comportamientos que forman la concepción que tu hijo(a) tiene acerca de si mismo(a), como una imagen total de cómo es como persona. Este sentimiento es algo propio y personal, ya que cada uno construye la imagen de si mismo. 

En el proceso de la construcción del autoconcepto intervienen muchos factores:

La imagen que proyecta en los demás (como se comporta, cómo trata a la gente, etc.); sus logros personales (académicos, deportivos o sociales); su nivel de integración con un grupo (en clase, en casa, con el grupo de amigos, etc.); las cosas materiales que posee y cómo se relaciona con el entorno.

Esto aplica para todos los niños de México, pero ahora ponemos especial énfasis en los niños y adolescentes diagnosticados con TDAH, menores que después de la noticia, no logran tener ni una buena autoestima ni un correcto autoconcepto de ellos mismos y que debido a eso se enfrentan de una manera más pobre a sus responsabilidades, retos escolares, relaciones personales, etc. 

Si eres padre/ madre de un menor en estas condiciones, o un maestro en activo, GENyo* te propone esta sencilla técnica, con la que ayudarás a mejorar el autoconcepto en menores, basada en la observación personal de cada uno frente al espejo, así como en la que realiza las personas del entorno en el que se desarrollan.

PASOS 

Conocida como ¨clínica de espejo¨, esta técnica fue utilizada en la década de los 90´s por las empresas que buscaban mejorar la calidad y productividad de sus empleados; ahora con ella perseguimos mejorar el autoconcepto de los niños mexicanos:

1.-Es con la ayuda de un espejo colocado dentro de su recámara o en el salón de clase, y a través de una serie de preguntas que se puede guiar a cualquier niño(a) para que se observe, realice una introspección y exprese qué ve en el espejo cuando se mira. Aplica en niños y adolescentes de todas las edades, ya que siempre es un buen momento para mejorar el autoconcepto que tienen de ellos mismos.

2.- Es importante obtener información previa a la realización del ejercicio, por lo que es necesario realizar una serie de preguntas a los niños para conocer cual es su opinión sobre ellos mismos.

a) ¿Cuándo te miras en el espejo te ves guapo/a?

b? ¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los demás? ¿Cuáles?

c) ¿Crees que les gustas a tus amigos y compañeros tal y como eres?

d) ¿Qué cambiarías de tu apariencia?

e) ¿Cuándo te sientes y te ves bien, estas más seguro de ti mismo?

3.-Una vez que se recopila la información sobre estos aspectos, se pasa a la técnica de espejo. Este se coloca a la altura del niño(a), en un sitio que sea cómodo para él /ella, y donde al verse en el, se le puedan hacer las siguientes preguntas: 

i)  ¿Qué ves en el espejo?

ii) ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?

iii) ¿Lo conoces?

iiii) ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?

iiii) ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?

iiiii) ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?

iiiiii) ¿Cambiarías algo de la persona del espejo?

Hay que hacerle ver todos los aspectos positivos que tiene ese niño(a) que se refleja en el espejo, que son muchos, para que aprenda a valorarlos y valorarse.

4.- Apóyate también en sus compañeros de salón o personas con las que vive para hacer intercambio de información: saber si están de acuerdo con lo que opina el niño(a), qué otras cosas ven que el/ ella no haya dicho, etc. Esta actividad permite conocer cual es la imagen que tiene el niño sobre si mismo, cómo se percibe, qué impresión cree que causa, etc.

ESTA TÉCNICA APLICA TAMBIÉN EN ADULTOS

Tu también puedes mejorar tu autoestima usando la Técnica del espejo. 

PASOS

1.- Reconoce de nuevo tu nombre.

Piensa en ti y en toda tu vida; ahora busca ese nombre cariñoso con el que te llamaron tus familiares. (puede ser ese apodo amable y gracioso que te encantaba). Usa tu propio nombre si no encuentras otro que te guste. Hay personas que pese a llamarse de una manera sienten que se identifican más con otro nombre. Hay personas que incluso se ven a si mismas como un objeto, color, animal, etc. Elige el nombre que te haga sentir ternura, cariño, amor, etc.

Es importante dirigirte a ti mismo(a) con mucho cariño. Por eso toma tu tiempo para elegir ese nombre que te hace sentir único(a).  

2.- Mírate a los ojos.

Ahora colócate de frente a un espejo y observa con atención tus ojos, su color, la pupila, si tienen brillo o no, etc. Concéntrate en mirar esa pupila. ¿Consigues mantener la mirada fija en tu pupila? ¿Qué sientes?

(Las personas que tienen una autoestima más baja o que acaban de sufrir por algún suceso encontrarán difícil hacer eso, y más aún mantenerlo. Pueden sentir vergüenza, tristeza, culpa, miedo, ansiedad, etc. al mirarse a los ojos.)

3.-Acéptate y quiérete.

Ahora mientras te miras al espejo di: “me quiero y me acepto así como soy”.

Si te costó trabajo mirarte al espejo porque sentiste alguna emoción particular, usa la formula; -Aunque sienta -nombre de la emoción- me quiero y me acepto así como soy-.

En casos pronunciados de baja autoestima (cuando no se consigue mantener la mirada en el espejo, se comienza por repetir varias veces al día, “me quiero y me acepto tal y como soy”.

Claro que quienes sufren autoestima baja pueden pensar que es una tontería e incluso pensar que no creen en esas palabras; si tu lees esto y piensas ¡que tontería es esto" entonces repite: Aunque creo que esto es una tontería, me quiero y me acepto” o bien “aunque no creo en esto, me quiero y me acepto”.

A base de repetirlo, te sentirás mejor y más animado(a) enviando ese mensaje de tu hemisferio izquierdo al derecho. (lugar donde reside la inteligencia emocional, según Gardner)

Muchas personas no se perdonan a si mismas, haber perdido un trabajo, no conseguir ese trabajo, no progresar profesionalmente., haberse divorciado, separado, etc.

4.- Di cosas bonita para ti mismo(a)

La palabra mimar implica tratarte con cariño y cuidado. Solo con decirte a ti mismo “Hoy será un gran día”, “¡qué guapo/a estás!”, etc. estas procurando atención a tu autoconcepto. La clave de todo esto es la perseverancia. Tu autoestima, tu vida te lo agradecerá.

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VUELA ALTO, HAZTE GRANDE, CORRE Y SALTA QUE LA VIDA DURA POCO Y HAY QUE APROVECHARLA. GENyo*

IMPEDIMENTO NON MI PIEGA

(NINGÚN OBSTÁCULO ME DOBLA)

Hoy te quiero hablar brevemente de Leonardo, un hijo primogénito, zurdo, disléxico y físicamente agraciado, 

Leonardo da Vinci nació en el momento oportuno, en el lugar oportuno, con las cualidades necesarias y con un entorno suficientemente receptivo como para acicatear su potencial como anatomista, arquitecto, botánico, científico, escritor, escultor, filósofo, ingeniero, inventor, músico, poeta y urbanista.

Leonardo Da Vinci, es probablemente la persona con ALTAS CAPACIDADES mas dispares que jamás haya existido, lo considero el polímata por excelencia (ya que hizo uso exacerbado de sus dos hemisferios cerebrales) siendo su única debilidad una crónica inconstancia. Pero quiero que sepas que ese uso de los ambos hemisferios no fue obra de la casualidad; Leonardo sufrió una parálisis del hemicuerpo derecho (HEMIPLEJÍA), como consecuencia de un accidente vascular cerebral -hemorragia cerebral en su hemisferio izquierdo- lo que le hizo usar de manera intensiva su hemisferio derecho.

Por eso su mente fue capaz de interesarse por la anatomía y, a la vez, por la ingeniería civil, la poesía y la pintura en una sola jornada. Eso también le llevó, por ejemplo, a pintar y dibujar menos de lo que la posteridad hubiera deseado: si bien La Gioconda y La Última Cena son dos obras cumbre de la pintura universal, sólo se conservan quince de sus obras pictóricas.

De haber experimentado menos técnicas pictóricas, proporcionalidades en busca del número áureo, planos de perspectiva o juegos de símbolos y distintos focos de luz en un mismo lienzo, su obra habría sido más prolífica, pero también su influencia se habría reducido a muchas menos disciplinas.

"Impedimento non mi piega"

En los años de madurez y ya con problemas de salud, Leonardo hizo valer más que nunca la inscripción especular (escritura espejo o invertida) que incluyó en su emblema (que coloqué al inicio de esta publicación), consistente en un arado dibujado dentro de un óvalo y en cuya inscripción puedes leer la frase: "Impedimento non mi piega" ("ningún obstáculo me dobla").

Leonardo desarrolló sus capacidades en múltiples especialidades aunque su gran limitación fue su brillante curiosidad conocida hoy en día, como TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN.

Leonardo inventor

Uno de los aspectos que más ha fascinado en la posteridad es la vertiente inventora de Leonardo, presente en todas las disciplinas que practicó. Sin embargo, el niño creativo de todo ser humano despierta su mayor capacidad de empatía con las "locuras" más deliciosas de este maestro por medio de: 

Sus inventos.

Tomando notas con escritura especular (escribiendo de derecha a izquierda, de modo que el texto sólo puede leerse según la convención situándolo ante un espejo), empezó a aplicar técnicas artesanales y patrones que había observado en la naturaleza a los primeros esbozos de sus máquinas.

En 1496 puso en funcionamiento por primera vez, aunque sin mucho éxito, una máquina voladora. Inspirándose en el estudio metódico del vuelo de los pájaros, bosquejó detalladamente un ornitóptero propulsado por el hombre que debía batir las alas a imagen y semejanza de las aves.  

A lo largo de su creativa, científica e inventiva vida, Leonardo mantuvo su fascinación por volar. 

Hoy te invito a recordarlo con admiración al ver el siguiente video:

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EL LENGUAJE GENyo* ÚTIL PARA PADRES ...PERO PRINCIPALMENTE PARA MAESTROS.

Los principios normativos que establece el artículo tercero constitucional, la transformación educativa que alienta el Plan Nacional de Desarrollo y los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación, constituyen la base rectora para dar sentido y ordenar las acciones de política pública en el sistema educativo nacional.

En este marco, y con base en las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública (SEP) establece como objetivo fundamental, elevar la calidad de la educación para que los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Para conseguir este objetivo recientemente se dispuso realizar la Reforma Integral centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI. Un modelo educativo democrático. Igual para todos. 

Hasta aquí, todo se entiende, pero la realidad es que ninguno de los niños es igual al otro. Cada uno es único e irrepetible; tiene su propia familia, historia, gustos e intereses. Y en medio de esa gran diversidad, hay algunos que exhiben altas capacidades intelectuales; niños que destacan muy por encima de la media. Niños que no forma un grupo homogéneo y, por tanto, no tienen características comunes.

Un grupo invisible. 

Y para que la autoridad pueda articular una respuesta educativa adecuada para estos niños "invisibles", requiere tanto de una identificación previa como de una adecuada valoración de sus necesidades educativas.

En este sentido, identificar a niños y niñas como de "altas capacidades intelectuales" no es una tarea que pueda realizarse con la estéril información que aportan pruebas de carácter psicométrico, porque el grave problema de este enfoque basado en el CI, es precisamente la antigüedad de su marco teórico que se fundamenta en el rendimiento académico (potencial de rendir académicamente). 

Siendo claros, el resultado de estas pruebas arrojan un resultado único: tu hijo(a) es o NO ES "superdotado". Un simple "etiquetado" inútil que solo provoca daño social e incrementa su segregación. (con todo lo que eso implica)

Lo peor de todo, es que los docentes, verdaderamente se quedan de "a cuatro" cuando vas y les dices que tu hijo(a) tiene 130, 137, 145 puntos de CI. Lo único que les viene a la mente en ese momento es Y yo...¿qué hago con eso?.

Porque la realidad supera a la ficción, Cuando un maestro es informado que tal o cual niño(a) es "superdotado" con 130 de CI saltan señales de alarma visual y acústica no solo en el salón de clase, sino en la Dirección del colegio y viene la clásica pregunta: 

A tu sano juicio, ¿crees que este alumno(a) tenga rendimiento excepcional?. 

Respuesta: NO. 

Bueno, Es sobresaliente en inglés pero es hace muy mala letra;es brillante en matemáticas, pero deja mucho que desear en dibujo”; sabe leer y escribir con tres años pero no destaca mucho entre sus compañeros; hace cálculos perfectos con potencias y raíces cuadradas, pero en deportes es pésimo; tiene memoria perfecta y responde rápido, pero no trabaja en clase, no atiende, molesta a sus compañeros y me interrumpe continuamente. 

Yo creo que es brillante, pero no superdotado.


El lenguaje GENyo* puente entre niños de Altas Capacidades, maestros y padres. 

Afortunadamente ya existen dos bandos, quienes siguen anclados en el CI 130 y los que superado ese antiguo umbral, nos hemos metido en el enfoque cognitivo basado en un "perfil de capacidades hemisféricas", mas operativo y que no resulta tan devastador: el DIAGNOSTICO DE HEMISFERICIDAD CEREBRAL GENyo*, estudio que 'destripa' la información y aporta no solo el perfil y descripción de las Altas Capacidades y de forma sucinta las fortalezas y debilidades de tu hijo(a) sino que también facilita al maestro(a) visualizar que tipo de estimulación requiere conforme a su potencial profesional. 

Para que tu hijo(a) contribuya al desarrollo nacional, hace falta algo más que sacar dieces en su boleta de calificaciones; requiere usar...sus Altas Capacidades. Y Altas Capacidades no significa únicamente tener un alto cociente intelectual medible con pruebas específicas, sino que incluyen talento, dotación natural y precocidad.


Tu decide: ¿130 de CI? o ¡Lateralidad cerebral predominante!. 


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EL ACOSO ESCOLAR ¿QUE ES Y QUE NO ES? GENyo*

¿ACOSO ESCOLAR?

1.-Las discusiones y los desacuerdos no son acoso escolar

Con conflictos y desacuerdos son parte de las relaciones humanas y pueden ocurrir cuando las personas tienen distintas opiniones o desean cosas diferentes. Simplemente cuando intentamos lograr nuestros propios objetivos no siempre recordamos tener en cuenta los sentimientos de otros. 

Tu hijo(a) en la escuela no es una excepción a este principio.

El hecho de que los niños y adolescentes resuelvan desacuerdos y diferencias no es algo malo en sí mismo. Aunque esos desacuerdos algunas veces pueden perturbarlos, también les enseñan métodos valiosos para manejar las emociones y resolver los conflictos. Las discusiones y desacuerdos difieren de acoso escolar en el hecho de que generalmente son pasajeros, momentáneos y de que tu hijo(a) no es continuamente el blanco.  

2.-Las bromas y los juegos pesados no son acoso escolar

La intención detrás de las bromas no es herir ni insultar a otros. Es importante que todos los participantes reconozcan y acepten estas actividades como un juego. No obstante, a veces las palabras y actos realizados como chiste o juego pueden herir o molestar a alguien; en dichos casos hay que tratar el tema y pedir disculpas. En el futuro ambas partes deben evitar conductas que saben que dañan al otro. A diferencia de lo que ocurre en al acoso escolar, existe una atmósfera de mutuo entendimiento y respeto entre las partes involucradas en juegos pesados. 

Es posible escuchar cosas como "estamos jugando, no es en serio", entonces ¿Como manejarse en esos casos?. Primero hay que asegurarse que TODOS los participantes en la actividad sienten que solo es un juego. Si no pueden estar seguros, deben platicarlo con los niños. En situaciones que no son claras, pueden hablar sobre las diferencias entre jugar y acosar enfatizando que jugar debe de ser divertido para todos.

EL ACOSO ESCOLAR OCURRE CUANDO 

ALGUIEN LASTIMA A UNA PERSONA INDEFENSA

El acoso escolar ocurre cuando tu hijo(a) es lastimado repetida e intencionalmente. El perpetrador es alguien contra el cual a la víctima le resulta difícil defenderse.

REPETIDAMENTE es cuando el mismo estudiante es sometido una y otra vez a acciones maliciosas y dañinas por parte de otros. El acoso escolar puede continuar a través varios grados de la escuela primaria, secundaria o preparatoria. 

INTENCIONALMENTE significa que el propósito u objetivo es dañar, herir y causar sufrimiento. 

A veces se puede lastimar a alguien sin querer, En tales casos hay que resolver la situación aunque no sean hechos considerados ACOSO por definición. 

El decir que LA VICTIMA TIENE DIFICULTADES PARA DEFENDERSE, significa que de alguna manera existe un desequilibrio de poder o fuerza entre el acosador y la víctima. La víctima puede ser alguien físicamente débil, muy tímido o ser nuevo en la clase y aún no haber podido formar un círculo de amigos que lo protejan contra el acoso escolar.

Se sabe que, entre un 10 -20% de los estudiantes en primaria, así como un 5-10% de estudiantes en secundaria son víctimas sistemáticas de acoso. Muchos de estos estudiantes no comentan con nadie sobre el acoso que viven. 

La razón es que detrás de este silencio es el miedo a que el acoso empeore o a que ya tuvo experiencias previas de haber contado lo sucedido sin haber recibido ayuda. No sentirse aceptado por los compañeros de escuela es sumamente difícil.

¿Quieres saber más sobre este tema? Inscribete a GENyo* 

  

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NEURONAS ESPEJO. MENTES CONECTADAS. GENyo*

Las neuronas espejo son células que se activan durante la ejecución y observación de una acción específica. Se han vinculado a muchos comportamientos y habilidades, desde la empatía y el aprendizaje por imitación, hasta su implicación en trastornos como el autismo.

Esto es muy importante para la comprensión de las acciones de los demás. La observación de una acción activa el sistema de neuronas espejo para generar una representación de la misma, transformando la información visual en conocimiento de la intención de las acciones de los demás. 

También entender el fenómeno de aprendizaje mediante la observación de otros.

Desde cómo aprendemos a hablar, a escribir o a conducir, hasta por qué se revuelve nuestro interior cuando vemos el sufrimiento de otra persona. Siempre están detrás las neuronas espejo, uno de los grandes descubrimientos de las últimas dos décadas. 

Podríamos verlas como una red invisible que une a todos los seres humanos entre ellos y con sus predecesores, al permitir la conexión entre las mentes y la transmisión de conocimiento y cultura mediante el aprendizaje. 

Para entender mejor este importante avance de las neurociencias, te invitamos a visualizar el video: “Mentes conectadas sin brujería” que hemos colocado lineas arriba; entrevista realizada por Punset al neurocientífico Marco Iacoboni, de la Universidad de California.

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EL CI ESTA OBSOLETO, PORQUE NO ES SOLO UN HEMISFERIO, SON DOS. GENyo*

El coeficiente intelectual (CI) es una medida obsoleta. 

En pleno Siglo XXI, los padres ya cuestionan abiertamente la respuesta que ofrece nuestro sistema educativo a los alumnos con altas capacidades. Y es que no es para menos. En lugar de ser considerados patrimonio nacional, todo el mundo los ve como enfermos: maestros, médicos y especialistas. No es posible. 

Altas capacidades se refiere a talentos. 

GENyo*, una organización no gubernamental con 15 años de funcionamiento, ya ofrece abiertamente a todos los padres la innovadora alternativa especialmente diseñada para los niños cuyo aprendizaje y funcionamiento del cerebro dista mucho del estándar: 

El Diagnóstico de Hemisfericidad Cerebral.

Con esto en México se está dando el primer paso para combatir los continuos errores que por desconocimiento o apatía cometen miles de maestros y padres de niños con altas capacidades, convirtiéndolos además, en víctimas del sistema donde la "superdotación" es únicamente un número.

El Diagnóstico de Hemisfericidad Cerebral:

1.-Proporciona a los padres una guía sobre los gustos, preferencias y fortalezas de su hijo(a) para evitar que su genialidad se convierta en un problema.

2.-Permite identificar si el niño(a) es hemisferio izquierdo o derecho predominante con el fin de evitar su sobre estimulación intelectual.

3.-Permite saber si hay diferencia entre su madures biológica e intelectual.

4.-Facilita proponer opciones laborales futuras así como asesorar a los padres sobre temas de alimentación, modelos de intervención educativa, hábitos comunes y actividades extracurriculares útiles entre otros.

5.- Este Diagnóstico es usado también para identificar y contratar talento en empresas.

¿Y cual es el problema?

El problema que viven los niños con altas capacidades es severo; mientras los maestros, especialistas y sus propios padres se la pasa opinando, copiándose artículos y comentando en las redes, ellos tienen que seguir conformándose con respuestas "cuantitativas" poco inteligentes como son el aumento de contenidos curriculares, la compactación del currículo o el salto de curso. 

Simplemente mas de lo mismo. Paliativos que no contemplan su estilo de aprendizaje.

Y es que estos niños no necesitan la figura del docente-enseñante, que les resulta lesiva, sino la de guía, un mentor que garantice el sano desarrollo de su propio estilo de aprendizaje con base en su vocación natural, que vele por su automotivación permanente y evite el perfeccionismo disfuncional como consecuencia de un excesivo nivel de autoexigencia.

Padres y maestros deben darse cuenta que la "educación estándar" 

daña a estos niños. 

El mito de que la escuela no tiene que hacer nada con los niños de altas capacidades porque sus probabilidades de éxito escolar son más altas los está orillando a sentirse desplazados, creerse enfermos, tener un bajo rendimiento escolar y vivir daños psiquicos severos.

Es por eso que GENyo* emprende la cruzada por el RESPETO A LAS ALTAS CAPACIDADES de los niños en México. Y para eso necesitamos tu apoyo.

¿Así o mas claro?

#soygenyo
www.genyo.org